满座的教师，四十岁以上的占一半，有几个甚至是五十多了。他们中很多都是民办教师，或者是民办教师转正。没有经过师范学校系统的培养，有些是凭着对教育的热爱，有些是为了一份工作借以糊口养家。但现在所有老师都静静的坐着，像小学生一样，聆听两位比他们小得多的后辈的讲解。
这些都是华夏教育的脊梁，支撑起了华夏的基础教育。可是随着时代的发展，教育也必须要往前走，不能原地踏步。
他们，能够适应社会的发展吗？
新时代的教育理念，能理解吗？而要改变以前的教学行为，实践新的教育思想，付诸于行动，无疑将会更加困难。
教育改革任重道远，前路漫漫……
唐峰只就本课内容做了简单分析：“圆的认识并不仅仅是认识半径、直径等知识点，更重要的是圆是怎么产生的，从哪里来的。生活中要选择为什么圆，我们能不能用所学的知识进行解释？直白的说就是‘知识从哪里来，到哪里去’的问题。知识来源于生活，最后还要回归到生活。学生有了生活体验，理解起来就会轻松、快乐……”
江老师的设计思路中规中矩。
互动交流进入现场问答环节。
老师的问题千奇百怪，事先也没有任何的准备，而且必须要当场回答。
这也是具挑战性，最考验上课教师水平的环节。
第一个抢着提问的是一位男老师，他说道：“我听了唐老师的课，非常精彩，学生都不想下课。反观我的课堂，有时候连自己都觉得枯燥无味，更别提学生了。我请教唐老师，如何让我们的数学课堂变得吸引学生？”
这个问题很快引起了老师们的共鸣，教室里一阵嗡嗡声，很快又静了下来，目光都注视着讲台。
这位刚才加工作的年轻老师，又会有什么经验呢？可惜，从年轻老师的脸色上并不能看出什么，微笑一以贯之，似乎胸有成竹。
教研员郎彩斌同样好奇的注视着，想看看唐峰是怎么回答的。总不可能说老师水平不够好，教学水平好的老师就能吸引学生，这样就太狂妄了。
“这个问题很大，如果要详细说的话可以写一本书，再简要点，可以写篇论文《数学课堂如何吸引学生》。”唐峰语速平缓，神态轻松，“今天在这里，我不可能详细地展开说，就简单点说三点。”
“第一，我们要对教材熟悉，根据学生的反馈，及时调整教学以适应学生，而不是让学生适应教师的教学。，如
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