青少年情感教育课程试点一个学期结束后，寒晓东决定亲自听取第一批学生的反馈。他安排了三场座谈会，分别在育才中学、曙光中学和希望中学举行。他想要亲耳听听，那些孩子们对这门课程的真实感受。
一、育才中学的座谈会
育才中学的座谈会，在学校的小会议室中举行。十名学生代表参加了座谈，他们大多是班干部或课代表，表达能力较强。
寒晓东首先问了一个开放性的问题：“你们觉得，这门情感教育课程，对你们有帮助吗？”
学生们纷纷点头。一个戴眼镜的男生说：“有帮助。我以前总觉得，情感是私人的事情，不需要学习。但上了这门课后，我发现情感也是有规律可循的。学会了这些规律，我就能更好地理解自己和别人。”
一个扎马尾辫的女生说：“我最喜欢的部分是案例讨论。那些真实的案例，让我看到了情感操纵的危害。我以前总觉得，这种事情离我很远。但现在我知道了，它可能发生在任何人身上。”
二、曙光中学的座谈会
曙光中学的座谈会，在学校的图书馆中举行。八名学生代表参加了座谈，他们的背景更加多样化，包括留守学生、务工子女和本地学生。
一个皮肤黝黑的男生说：“刚开始的时候，我觉得这门课很无聊。但后来，我发现它挺有用的。有一次，我一个朋友在网上被人骗了，我就用课上学的知识，帮他分析了那个人的套路。最后，他没有上当。”
一个文静的女生说：“我最喜欢的部分是角色扮演。通过扮演不同的角色，我学会了换位思考。以前，我总是觉得自己是对的，别人是错的。现在，我学会了从别人的角度看问题。”
三、希望中学的座谈会
希望中学的座谈会，在学校的教室里举行。十二名学生代表参加了座谈，他们都是留守儿童，父母在外地打工。
一个瘦小的女生说：“这门课，让我感觉到了被关心。以前，我有什么心事，都不知道跟谁说。现在，我可以跟老师和同学说。他们不会笑话我，反而会帮助我。”
一个腼腆的男生说：“我学会了如何表达自己的情感。以前，我总是把什么都憋在心里。现在，我学会了说出来。说出来之后，我感觉轻松多了。”
四、共同的需求
尽管三所学校的学生背景不同，但寒晓东发现，他们有一些共同的需求。
首先，他们都渴望被理解和被关心。无论是城市重点中学
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